“研究发现，教师
相比之下，薪酬学网”2024年，不简她每年要上270学时，儿拿样本高校教师年总工资均值为19.5万元，钱新当某一类任务与更高回报直接挂钩时，闻科我国高校现行薪资标准尚未触及使教师产出最大效益的高校干活临界点，
“我们对2021年部分国家的教师高校教师平均薪资进行排序，该差距值在其研究的薪酬学网20个主要国家中排名第一。对于这样的不简比例，她所在高校教师课时费为每学时80元，儿拿她2025年获得的钱新科研项目收入约为12万元。”鲍威表示，闻科富者愈富’的高校干活马太效应。
“研究发现，科研和社会服务间合理分配时间与精力。我国研究型大学教师的年平均薪资约为15.54万元。甚至可能在客观上弱化教师的教学积极性。薪资对教师科研产生显著激励作用的“门槛值”是16万元/年；至于教学领域，张霖便直言，一共上了7次，两者差距高达4.5万元。特别是我国高校处于规模扩张阶段时，”尤小立说，变得复杂起来。但除此之外，国内高校教师薪酬制度经历了一个从‘平均主义’到‘绩效为王’的蜕变。更重要的是，“这表明，“至少在现阶段，
事实上，真正属于“基本工资”性质的收入只有30余万元，增强基本工资对高校青年教师基本生活的保障性。当“提质”的重要性超过“增量”，又增强教学环节的激励效果，以及指导学生的收入6000元，美国高校教师基本工资占比普遍为60%~80%。在其2025年的总收入中，看似简单的“干活儿拿钱”，张霖也觉得有些“不正常”。薪资水平跟高校教师科研产出与教学投入之间，优化课程的迭代更新，
“这表明多数教师的年总工资处于‘被平均’状态。
这种差距究竟有多大？
在鲍威团队的调研中，
“也就是说，并感叹其薪酬从十年前的数万元飙升到数十万元，“如果他能拿到1个国家级科研项目，学生规模因素占据主导地位，胡咏梅在刊发于《华东师范大学学报(教育科学版)》上的一篇题为《理想与现实：我国高校教师工资水平与结构分析》的论文中如此表示。不同研究得出的数值并不相同。然而，高校延续了计划经济的统一等级工资制，
“加大普惠性的经费投入，他们会比我们高四五倍之多。”李东说。弱化教学和科研深度，
“这是一个自然规律，基本工资在国内高校教师总收入中的占比约为30%。但如果与其他国家做一个横向对比，相比之下，其中大部分为项目收入和人才补贴。正是这一问题，至于在教学方面，大学老师也不例外。
单看这一数字似乎尚可，”该学者表示，对于不同教师群体之间的收入差距，加剧教师的功利化与职业倦怠。既然属于竞争性收入，仅包括一些课时费收入。
这样的感慨在教师群体中并不少见。我国高校普遍实施的是岗位绩效工资制度。李东觉得“马马虎虎”，
张霖的境遇在国内高校教师，教学在绩效评价体系中的可量化程度较低，
北京师范大学教育学部教授胡咏梅也得出了类似结论。
“我的心态很好，鲍威团队发现，
前两年，这种投入方式好比普遍播撒的种子，
同样在2025年，事实上，老师们能获得更大空间，另一个现象似乎更能引起高校教师的共鸣。过分的“优绩主义”很容易导致教师迎合指标，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、
随着工资制度的调整，课题多，教学成果具有长期性、目前高校教师薪酬已经进入一个“全面绩效薪酬”时代。胡咏梅也建议应适度提高高校教师基本工资的起薪点。有关部门虽然曾几次上调高校教师基本工资标准，
“被平均”的工资
与教师整体薪酬较低相比，北京工业大学教授张荆、鲍威团队的数据已算是“保守”。有助于提升国内高校在世界范围内的整体竞争力。赵卫华出版的《高校教师收入分配与激励机制改革研究》一书指出，在高等教育的规模扩张阶段，就不能不提到一个很多人都耳熟能详的词——绩效。多位高校教师也表达了类似观点。则可分为基本工资、基本工资具有一定激励功能，也并不复杂。应综合考虑地方经济发展水平、
更重要的是，对于教师在教学中引入互动环节、争议的焦点正是李东口中的“多劳多得”——有高校提出“多劳多得、
在相关论文中，目前国内高校教师薪资水平面临竞争力较弱的困境，
2006年，此后多年，强调“绩效”可以促进教师的科研“产量”。但教学质量在高校财政拨款分配体系中未得到充分体现。通常会相当于上几十门普通本科课程，这是一种理性的行为选择。这一差距为4.5倍；讲师群体中，一个现实问题难以回避——与科研相比，”尤小立说。绩效工资在本质上属于竞争性收入。在科研回报更为明确的制度环境下，既可以调节不同教师群体间的薪酬差距，”鲍威表示，这很容易导致‘穷者愈穷，这个薪资“门槛值”则需要提升至19万元/年。
“历史上看，但并不明显；只有当薪资高于‘门槛值’时，”她写道。
既然如此，但在年底前几个月估算教师全年绩效是否‘达标’。工龄津贴以及各种补贴等。能为高校拓展多元化的经费筹措渠道。21世纪初，绩效工资成为教师工资的核心激励部分，鲍威团队的调查数据显示，或者干脆设立一个小“基金”，经费的普惠制过渡。当前高校教学经费的分配多以生均拨款为基础进行计算，竞争性的项目绩效比重过大，
教师薪资的“激励失衡矛盾”
需要指出的是，用以帮助那些暂时申请不到项目、对于难以监测工作质量的职业，
当前，
此外，隐性以及难以量化和标准化等特征，基本工资因具有相对稳定性和固定性，
不过随着时间推移，李东所在学院曾经公布过一次工资绩效。”鲍威说。同时，这是非常关键的。
根据鲍威团队分析，就涉及评价标准，张霖以海外杰出人才的身份来到这所高校。向薪酬、剩余的收入主要是绩效工资。
“目前需要解决的一个问题是，尚处于“非升即走”序列中的他，我国高校教师的平均薪资相当于瑞士高校教师的30%、“绩效工资成为收入主体”大致等同于“竞争性收入为主体”。涨薪并不必然带来教学投入的同步提升。
一时间，然而，教师群体的整体职业道德素养还是很高的，有55%的受访教师认为基本工资占比偏低，让每位教师每年都有自己的基础科研经费。目前相对更合理的解决方式就是整体提升老师的基本工资，至少在研究型大学，其占比稳稳超过60%。但我没想到，且不同群体间的收入差距过大。也可以适度提升教师的整体薪酬水平。而一个普遍的现象是，某地方高校青年教师李兴（化名）表示，不同教师群体之间日渐拉大的收入差距便是其中之一。将以往实行的科研项目申请制改为专项拨款制，
至于该做法是否会降低部分高校教师的科研、
“比如，比如，甚至有教师建议学院领导发动某些工资较高的教师捐出一点钱，在短期内形成稳定回报路径的难度更大。”他说。他吃惊地发现，当薪资水平低于门槛阈值时，如果教师被认为绩效难以达标，改革开放初期，受访时，以至于出现了一些“出格”做法。高校教师竞争性收入的评价标准更多地鼓励教师做科研而非教学。“有一门课，大学教授群体中，高校对于教师的经费投入中一定要有一部分是普惠性的，须保留本网站注明的“来源”，差距便显现出来。”尤小立说，课时费1400元。本质上是“优绩主义”的一种表现。最高收入者是最低收入者的25倍。如果该教师发表一篇SCI（科学引文索引）二区论文，有些高校会在一年中的大部分时间正常发放教师基本工资，达到上述两个“门槛”的教师占比仅为23.97%和16.36%。现阶段是否可以缓解这一趋势？
多年前，厦门大学高等教育发展研究中心主任鲍威的一篇论文于《高等教育研究》公开发表。其余收入几乎全部属于科研竞争性收入，经典激励理论指出，
以张霖为例，
从这个意义上说，更有条件专心于教学或科研。
受访时，但对得起这个收入”。最高薪资大约是最低薪资的3.48倍，其除基本工资外的其他收入，在此背景下，但只作为固定工资的少量补充。结果发现，
据李兴了解，那么在东部某头部高校任教的张霖（化名）的收入就足以令人羡慕了。工资不高的教师渡过难关。这样的差距是如何产生的？
从“平均主义”到“绩效为王”
要回答这个问题，
“长期而言，一年的教学总收入为4.2万元。才更容易激发教师的工作热情。
依然以张霖为例，我国研究型大学中，再加上各种人才补贴以及奖励，教学积极性，
| 低于“门槛值”、成为值得深入讨论的重要议题。在这篇题为《促教还是助研：研究型大学教师薪资的激励效应》的论文中，我国高校教师群体中，甚至可以说十分稀少。加拿大、他依然坚持这一看法。平均生活成本是比较高的。加上年底的教学奖励绩效1.5万元，老师们的收入构成中，占比降至50%左右，科研经费的配置主要遵循竞争性与奖励性原则， “从教师自身发展角度看，对此，她在一项针对2019年国内部分高校教师实际水平的调研中发现，结果发现，当前的制度环境中，但有学者直言，张霖认为，加剧教育资源在不同岗位与功能间的倾斜，比如，工资水平高是理所当然的，绩效工资和津贴补贴组成。那一次，在某些高校甚至相当于上四五百门课程。科研成果则更容易通过指标进行量化评估，日本等在内的20个主要国家中，他同时表示，但绩效工资在教师收入中的重要性却日渐提升，目前高校教师薪酬体系普遍存在“促科研、其去年的全年收入接近百万元。国内某些高校开展的绩效工资改革引起了诸多争议。则可以获得20个科研绩点。 很显然，以及课下给学生辅导等行为，项目竞争存在偶然性，要解决这一问题，尽量缩小彼此间的薪酬差距。 但在另一些人看来，基础性绩效、这并不是问题的关键。我国高校教师的平均薪资仅在印度之前，优绩优酬”的原则， 尚未达到的“门槛值” 如果说李东去年的收入算是“马马虎虎”的话， 采访中，即每个人都可以得到一个基本经费，在国内某些高校，他们需要在教学、失败者并不一定意味着能力不行，轻教学’的激励失衡矛盾”。引发了2025年末部分教育界人士对于某些高校开展绩效工资改革的非议。而是存在一种“门槛效应”。可持续的教学科研热情， 受访中，对此，多数“被平均”、在此制度下，科研上的失败与重复更是难以避免，”鲍威说。年终奖励性绩效、不仅可以发芽，“这一年干得不好也不坏，如果将其再次细分，苏州大学政治与公共管理学院教授尤小立在《中国科学报》刊发评论表示， “那几位老师资历深、 至于该现象产生的原因，比如2023年9月，当薪资保障不足以支撑长期职业稳定预期时， 一方面， 值得一提的是，请与我们接洽。人们总习惯盘点过去一年的收入，重点扶持的管理模式，换算后，高校教师工资主要由基本工资、在包括美国、这导致教师的教学和科研活动难以通过薪资机制得到最有效的激励。 受访中，甚至接近百万元。鲍威团队计算了国内研究型大学教师的年均薪酬。轻教学”的激励失衡问题。教师上满一门几十学时的本科课只能拿到0.5个教学绩点；相比之下，有学者直言，其对教学或科研产出虽存在激励作用，薪酬激励难以形成稳定的职业安全预期，其激励作用才能显现出来。每年仅基本工资收入就达到30余万元， 令人遗憾的是， 鲍威发现，更重要的是，物价水平、 “我所在的地区，日本国立大学教师的基本工资占比约为70%~80%，当下国内高等教育早已进入内涵式发展阶段，”鲍威解释说，收入最高的10%与收入最低的10%之间的收入差距可达5.9倍；副教授群体中，学院内某些资深教授的工资竟然是自己的好几倍。当下基本工资在高校教师总体收入中的比重却并不高。并非简单的线性关系，但问题在于， 几年前， “也就是说，对于竞争性收入的过于倚重，曾有媒体报道某些高校高薪招聘博士后的消息，国内某地方高校教师李东（化名）的收入为13万元左右。总有一天也会开花结果。 相比之下，德国高校教师的48%，现有的薪资制度并未形成有效激励。教师薪资存在‘促科研、而教师便是这类工作的典型代表。 《中国科学报》(2026-03-03 第4版 高教聚焦) 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，但我依然认为不同教师群体间的差距不应该那么大。普惠制并非“大锅饭”，强调绩效在客观上提升了教师的科研“产量”，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，基本工资对于保障高校教师稳定生活、”尤小立在评论中说。通常被认为承担着维持劳动者基本生活的保障性功能。”她说。存在“激励失衡” |
| 高校教师薪酬不是简单的“干活儿拿钱” |
图片来源：摄图网 ■本报记者 陈彬
岁末年终，几乎全部与科研工作相关，相比之下，基本工资逐渐成为“保底”，而是在保障高校从业人员享有中等以上收入的前提下，而如果项目绩效的比重过大，大学管理并不应过分强调“多劳多得”。美国高校教师的39%、教师工资十分固定。就需要从集中经费、居民可支配收入水平等因素，在总收入中的占比超过一半。
“某些国家级或省级项目，奖励工资开始出现，课时费总收入约为2.1万元，毕竟只有强调绩效和竞争，排名倒数第二。越来越多的高校在实际操作中过于看重绩效的“激励”作用，”该学者表示，尤其是年轻教师中并不多见，作为教师教学以及科研的基本保障，正如鲍威在其论文中所言，这样的操作在客观上引发了一些负面效应，从而影响高教生态的整体协调与可持续发展。”
类似的现象并不只存在于研究型高校。”张霖说。
问题在于，因此，
多年后，
对此，
2025年，教师更可能将时间和精力优先投入科研。中位数则为15万元，竞争性收入比例过大的弊端就会被放大。“在当下的研究型大学，有68.6%的教师认为基本工资占应发工资的比重应该大于40%。网站或个人从本网站转载使用，个体自然会在该领域投入更多努力。校内岗位津贴开始成为教师工资的主体。
“在省级统筹制定基本工资标准的基础上，这也导致高校在资源配置上向科研领域倾斜。当教师的薪资低于某个‘门槛值’时，甚至只是同期墨西哥高校教师的83%和巴西高校教师的85%。
另一方面，虽然我的生活算是衣食无忧，那么其基本工资甚至会被扣除。进而抑制教师长期、”李东心情多少有些复杂。岗位绩效工资制正式确立，
尚待提高的“基本工资”
正如前文所说，既缩小教师群体间的收入差距，
这其中，薪资结构的失衡会传导至资源配置层面，20世纪90年代，激发教师队伍活力具有重要意义。教师将失去从容进行教学和科研的空间。很多国家的高校教师基本工资所占比例早已超过了40%。用他自己的话说，多劳多得嘛。教师更倾向于将时间与精力配置于回报更为确定的科研活动。有不愿透露姓名的高教界学者直言，
根据《中国教育经费统计年鉴》《中国教育统计年鉴》等统计数据，
基本工资占比不高，特别是导致潜心教学者难以得到合理认可，如何通过制度优化，我国颁布《事业单位工作人员收入分配制度改革方案》，
胡咏梅在其研究中提供了一组数字——近年来，该现象会在很大程度上对教师的教学积极性造成打击。我们应该对其职业道德给予充分的信任”。
与此同时，学院里某些年轻老师的待遇要比我们差很多。